اللقاء الأخير..عرض المشاريع

جاء اليوم الأخير. وكان الجميع على ما أظن مرهقا متعبا، وقد قضى شهرا كاملا يعمل

من أجل هذه اللحظة. وكعادة اللحظات الخيرة تحدث المفاجآت فزميلتنا العزيزة قضت ليلتها في المستشفى مع ابنتها المريضة، وزميلتنا المبدعة اضطرت الذهاب لاحضار وشراء شاحن جديد من اجل تعطل شاحن جهازها، ومفاجآت اخرى من هنا وهناك ظهرت لكل مجموعة . لكن كل هذا لم يقف عائقا امام تقديم عروض مميزة جدا جدا لجميع المجموعات

TPACK

درسنا على مدى 4 محضرات مقالات متنوعة في موضوع TPACK، وهو مفهوم يشير الى معرفة المعلم البيداغوجية للمحتوى بالاضافة الى معرفته بالتكنولوجيا التي تساعده في تعلم وتعليم ذلك المحتوى.
وقد تناولت المقالات الأربعة عدة محاور لكن أستطيع تلخيص ما خرجت به من تلك المقالات في النقاط التالية:

أعط المادة جزء من روحك...توثيق حالة

    في احدى المرات، طلبت مني معلمة أحياء في المدرسة التي أعمل بها ان تستخدم مختبر الحاسوب الذي أتولى مسؤوليته لكي تعطي حصة باستخدام جهاز العرض LCD، ولست أدري هل كان من حسن حظها أم من حسن حظي أن كان المختبر متوفرا ذلك اليوم ولم يكن محجوزا. دخلت المعلمة مع طالباتها وبدأت الحصة ، وانا لم استطع الخروج..

    لقد أسرتني، ولوهلة تمنينت أن أعود صغيرة لأكون احدى طالباتها. لقد كانت أحد أجمل الحصص التي حضرتها، وحتى هذه اللحظة ما زلت اتذكر الكثير من تفاصيلها وما قيل فيها. قلت في نفسي: كيف تستطيع تلك المعلمة أن تجعل حصتها بمثل تلك الروعة؟ ما السر؟...
    ومرالوقت، ودخلت مساق موضوع خاص في تعليم العلوم، وطلب منا الدكتور أن نوثق حالة معلم أو معلمة حسب المواضيع المطلوبة منا، وكان من حسن حظي أيضا أن كان موضوع مجموعتي هو جهاز الدوران، فكانت أول من خطر ببالي... 

نظرية الجسيمات وفيديوهات مميزة

كانت محاضرة نظرية الجسيمات مهمة جدا لي والسبب

أنها موضوع رسالتي في الماجستير
وقد كان سبب اختياري لها أنها من المواضيع التي لم أستطع أن أفهمها جيدا خلال دراستي في المدرسة والجامعة
وأن العديد من المواد والمواضيع مرتبط فهمها بها مثل التفاعلات الكيميائية وغيرها
وتساءلت الصعوبات التي تواجه المعلمين في تدريسها وطرق معالجة ذلك 
وكم تفاجات من الكم الكبير من المفاهيم البديلة والخاطئة الموجودة عندي 
والمنتشرة ايضا بين المعلمين
أبرز هذه المفاهيم التي تحتاج لدراسة وتعمق

استئناف

ها قد شارف هذا المساق على الانتهاء لم يبق سوى ارسال الأعمال مع التوثيق غدا..
وخلال الشهر الماضي ومع بداية توثيق الحالة انقطعت عن التدوين،
 ولست أدري لماذا يحدث هذا دائما في مساقات الماجستير؟؟ 

حيث يتراكم كل شيء فجاة في الشهر الاخير !!!!!!
مما اضطرني لاعادة ترتيب الأولويات، وكان نصيب هذه المدونة متأخرا للاسف،رغم انها أحد أجمل وامتع الأعمال التي قمت بها في هذا المساق
وبما أنه انزاح عن كاهلي الاختبار والتوثيق والدورة التدريبية..فقد قررت العودة للكتابة في مدونتي العزيزة للحديث عن هذه المهمات الثلاث وعن المحاضرات الاخيرة التي تناولت ال TPACK  
فانه يصعب علي كثيرا أن اتركها غير مكتملة في هذا المساق .. كونها كما ذكرت أحد احب أعمالي فيه

صورة لم تلتقطها الPCK كاملة

Walter Lewin

ظل مسيطرا على تفكيري بعد أن شاهدنا الفيديو الخاص به في المحاضرة..
تساءلت في البداية لماذا يصر الدكتور الجنازرة على ان يرينا اياه ( أحيانا عندما تخذلنا التكنولوجيا نضطر ان نستسلم)..
لكن بعد أن شاهدته أدركت كم كنا سنخسر ان لم نشاهده (شكرا جزيلا استاذ الجنازرة على اصرارك)

لقد طلب منا الاستاذ أن نكتشف عناصر الPCK عند والتر لوين . وبدأنا نحلل سلوكه واداءه وكلماته ومدلولاتها ونربطها بعناصر الPCK
لكني شعرت أن عدسات الPCK  لم تلتقط أحد أكثر الجوانب اشراقا عند لوين 

الخرائط الذهنية والمفاهيمية، روابط مفيدة

في الرابط التالي نبذة عن مبتكر الخرائط الذهنية توني بوزان. 
من هو مبتكر الخرائط الذهنية؟؟

والرابط التالي يتحدث فيه عن الخرائط الذهنية بالاضافة لفديوهات أخرى له عن التفكير الابداعي والذاكرة
How To Mind Map With Tony Buzan

وهنا رابط مفيد جدا لبرامج تصميم الخرائط الذهنية والمفاهيمية 
(  Prezi من ضمنها :)  )

List of concept- and mind-mapping software

ملاحظاتي حول chapter 2

الزملاء الكرام
أقدم لكم ما سجلته من ملاحظات حول المحاضرة السابقة التي ناقشنا فيها chapter 2
يمكنكم تحميله ومشاهدته من خلال هذا الرابط

العرض

أو مشاهدته في الاسفل بعد الضغط على FULL SCREEN ( مربع صغير يمين اسفل العرض)

تأملات حول محاضرة chapter 2

آخر ما توقعته في المحاضرة هو ما فعله الاستاذ الجنازرة معنا من أنشطة ممتعة (اشكال فن، الخرائط المفاهيمية)      

دور المعلم من أجل النقل أم من أجل الفهم؟ وجهة نظر

ليلى معلمة علوم دخلت حديثا برنامج الماجستير وبدأت بالتعرف على التوجهات الحديثة في التعليم كالبنائية والتعليم من أجل الفهم. وقرأت الكثير من المقالات التي تبين الاثر السيئ للنموذج التقليدي الناقل للمعرفة بالاضافة لمعايشتها للنتائج السلبية لهذا النموذج. مما جعلها تقرر تبني التوجه الأول باقتناع. وانعكس ذلك على ممارساتها الصفية فحاولت تطبيق الكثير من الافكار الحديثة وتجنب النموذج التقليدي تماما في تدريسها، بل واحساسها بالذنب في أي موقف تعتبره نقلا للمعرفة. لا يمكن وصف الصعوبات والصراعات النفسية والمهنية التي واجهتها. وهي تفكر حاليا بالاستسلام والعودة للسباحة مع التيار. اليها ولمن يعاني مثلها أقول لحظة من فضلك!

التدوين والمساق..رأي شخصي

عندما طرح علينا الدكتور فكرة المدونة في بداية المساق، أسعدتني الفكرة كثيرا فقد شعرت أن بابا كبيرا فتح لنا. لكن في أحد المحاضرات تحدث الدكتور على أننا سنحاسب على الكتابة العلمية مما أشعرني أن الباب أصبح مواربا. ثم اتضحت الصورة أكثر في المحاضرة السابقة عندما اوضح لنا الدكتور أنه بامكاننا بالاضافة للملخصات العلمية أن نكتب عن مشاعرنا وأفكارنا، مما جعل الباب يفتح على مصراعيه ثانية.

حالات متميزة في التعليم (وحدة ابن رشد، CSET)

من المفيد والممتع مشاهدة كيف يعلم الاخرون . وقد تم الاشارة في المحاضرة لتجربتين لتوثيق حالات متميزة في التعليم 

الاول تابع لجامعة ستانفورد
الرابط ل CSET

والثاني تابع لجامعة بيرزيت وحدة ابن رشد
الرابط لحالات متميزة

موقع PEEL على النت

هنا موقع PEEL على النت
http://www.peelweb.org/index.cfm?resource=about

يعطيكم الموقع اشتراك مجاني لمدة اسبوعين ..التسجيل سهل وسريع

تأملات حول المحاضرة الثالثة

تمهيد

كتبت هذه الدراسة قبل أكثر من 10 سنوات.  وهي من الدراسات التي تمثل تحديا في تلخيصها نظرا لأهمية وغنى المعلومات التي تحتويها . فلا تكاد تجد فقرة الا وقد أضافت جديدا الى القارئ. والمتتبع لأعمال فان دريل فيما بعد يلاحظ اهتمامه وتركيزه على البحث في مجال (PCK) بصورة متناغمة مع الطرح الذي قدمه في هذه المقالة السيرة الذاتية لفان دريل 

Chemical Equilibrium >>Different Representations

ارفقت  طرق عرض مختلفة لشرح chemical equilibrium    بهدف مقارنة الفروقات في اسلوب عرض كل طريقة . 

ما هي أفضل طريقة " من وجهة نظرك" شرحت الموضوع؟ ولماذا؟

الطريقة الاولى

الطريقة الثانية

الطريقة الثالثة

الطريقة الرابعة " من خان اكاديمي "

تأملات حول المحاضرة الثانية + "Hashew's definition of PCK" Prezi

مقالة الحشوة 

25 years later

يطرح الحشوة في هذه المقالة تصوره لتعريف الPCK . وفي اضافة غنية يشير الحشوة الى أفكار شانك المتعلقة بطرق تخزين المعلومات ويربطها بطرق تخزين المعلم وترتيبه لمعرفته المكتسبة التي تبني الPCK الخاص به.

ومن النقاط التي أثيرت في المحاضرة وأضافت الي

• spiral curriculum
• البنائية لا تعارض أسلوب المحاضرة بشكل عام وانما متى وكيف يستخدم
• دور التفاعل بين المعلم والطلاب واختلافه عن طبيعة التفاعل بين  المعلمين
• تأثير المعتقدات على تفضيلات المعرفة
• المقابلة وخطط المعلمين أحد وسائل استكشاف PCK المعلمين
• الشرح المفصل للعناصر المشكلة للTPC

 وقد أعددت عرض Prezi  يلخص ما فهمته من المقالة ومن المحاضرة في الرابط التالي:
http://prezi.com/1emdtozsr9tz/hashewhs-definition-of-pck/?kw=view-1emdtozsr9tz&rc=ref-18711970

كاريكاتير 1

تأملات حول المحاضرة الأولى

في الفصل السابق علق مرة  الدكتور الحشوة  على مفهوم الPCK بما معناه : أن المفهوم مازال ملتبسا . وقد تفاجأت من هذه العبارة حينها، فقد كان وقتها المفهوم واضحا جدا في ذهني وهو معرفة المعلم بكيفية تعليم موضوع أو هكذا ظننت.
وعندما اخترت هذا الموضوع للبحث في ذلك المساق بدأت أفهم ما الذي كان يقصده الدكتور . فلقد لمست هذا الالتباس في الأبحاث التي قراءتها حول مفهوم الPCK، حيث اختار كل باحث تصورا معينا ( سواء تصوره هو أو تصور باحث قبله) وبنى عليه بحثه ( سواء كان البحث في مجال المكونات أو العلاقات أو التقييم أو أدوات القياس للPCK) . وقد أدركت ساعتها أهمية أن يختار الباحث نقطة استناديه يبني عليها بحثه .